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簡杰授課計畫表
授課老師&填表人：簡鸞德
班級名稱：升私中5升6 國文 常態班 星期六10:30-12:00
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計畫期間：114學年 第1學期 |
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課程用書： |
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日期 |
課程單元 |
教學內容大綱 |
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7/5 |
基本年代簡介 |
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7/12 |
韻文與散文簡介 |
年代驗收 |
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7/19 |
國小句型、語法說明 |
基本韻文散文驗收 |
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7/26 |
天干地支與現代詩用法說明 |
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8/2 |
基本唐詩韻文說明 |
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8/9 |
階段驗收 |
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8/16 |
唐詩-絕句選01 |
唐詩絕句格律-成語5-8回驗收 |
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8/23 |
唐詩-絕句選02 |
唐詩絕句常考題目-成語9-12回驗收 |
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8/30 |
唐詩-律詩選01 |
唐詩律詩格律-成語9-16回驗收 |
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9/6 |
唐詩-律詩選012 |
唐詩律詩常考題目-成語9-20回驗收 |
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9/13 |
散文選01 |
散文格律-成語9-56回驗收 |
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9/20 |
散文選03 |
成語故事理解、歷屆模擬散文考題講解 |
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9/27 |
閱讀理解練習01 |
延平模擬考選文練習、句型結構練習 |
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10/4 |
閱讀理解練習02 |
時間順序與事件邏輯訓練、成語延伸應用 |
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10/11 |
古文選文01 |
文言文常見句型、理解與翻譯練習 |
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10/18 |
古文選文02 |
文言選文詳解、句構與重點字詞整理 |
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10/25 |
成語總複習01 |
成語1-30綜合整理與測驗 |
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11/1 |
期中考週準備 |
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11/8 |
期中考週複習 |
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11/15 |
成語總複習02 |
成語31-60綜合整理與應用練習 |
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11/22 |
國語實力評量01 |
歷屆延平模擬試題測驗與講解 |
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11/29 |
國語實力評量02 |
綜合閱讀理解與成語應用統整 |
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12/6 |
閱讀寫作基礎訓練 |
句型擴寫與主旨練習、簡易作文架構教學 |
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12/13 |
句型變化練習 |
語句轉換、修辭運用與語感訓練 |
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12/20 |
全卷模擬01 |
延平全卷模擬測驗與詳解 |
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12/27 |
補充複習01 |
學生個別弱點補強與錯題訂正 |
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1/3 |
補充複習02 |
精華複習講義導讀與考前心理建設 |
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1/10 |
期末考週複習 |
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教學重點總整理（114學年度第1學期）
一、教學主軸分為五大面向：
1️基礎奠定（7月～8月中）
熟悉文學基本知識：文體（韻文/散文）、年代、句型、語法。
國學常識啟蒙：天干地支、文體概論、唐詩韻律。
2️詩文素養與成語應用（8月中～9月中）
系統教授唐詩（絕句、律詩）之格律與題型辨識。
配合成語分階段驗收，逐步強化詞彙應用與文意推理能力。
3️閱讀理解與寫作思維（9月下旬～11月）
採取「讀寫結合」策略，針對延平考試常見閱讀結構進行練習。
延伸古文與現代文閱讀，強調時間、邏輯、修辭與主旨掌握。
4️成語統整與模擬測驗（10月下旬～12月）
成語60回全範圍整合，採用題型模擬方式評量熟練度。
精選延平歷屆模擬試題，培養應試節奏與題感掌握。
5️考前統整與心理支持（12月下旬～1月）
強化寫作與句型變化訓練，落實理解與表達的雙軌教學。
透過模擬測驗、錯題訂正與心理建設，幫助學生進入最佳狀態迎戰升學考。
教學理念說明與教育心理學依據
一、以系統化課程降低學習焦慮
根據Eysenck (1979) 的研究，學生在面對高壓評量（如升私中）時，若能獲得結構明確、階段清楚的學習內容，能有效減少認知干擾，提高學習效率。
參考：Eysenck, M. W. (1979). Anxiety, learning, and memory: A reconceptualization. Journal of Research in Personality, 13(4), 363–385.
二、注重「理解導向」而非死背
本班教學以**布魯姆認知目標分類（Bloom’s Taxonomy）**為架構：
從記憶（知識點）→理解（應用成語/句型）→分析（閱讀理解）→創造（寫作輸出）。
這種由淺入深的安排可培養學生高層次語文能力，而非只針對題型操練。
參考：Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s Taxonomy of educational objectives. Longman.
三、學習動機與自我效能並重
本課程設計重視「可視化成長」，每週成語回驗收、單元測驗與模擬評量，皆提供學生正向回饋與即時調整方向。
結合班杜拉（Bandura）自我效能理論，我們相信：
「學生認為自己能學好，就更願意學、也更能學得好。」
參考：Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W.H. Freeman.
四、強調心理韌性與應考素養
期末前兩週加入「心理建設」、「錯題訂正」與「個別輔導」，不僅幫助學生複習內容，更進行心態穩定訓練，減少臨場焦慮，提高考場應對能力。
配合Dweck（2016）成長型心態理論，鼓勵學生從錯誤中學習，建立「努力就能進步」的思維。
參考：Dweck, C. (2016). Mindset: The New Psychology of Success. Ballantine Books.
小六畢業考大進步！突破自己，邁向更強的未來！
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