簡杰補習班

簡杰授課計畫表

授課老師&填表人：簡鸞德

班級名稱：升私中5升6 國文 常態班 星期六10:30-12:00

教學重點總整理（114學年度第1學期）

一、教學主軸分為五大面向：

1️基礎奠定（7月～8月中）

熟悉文學基本知識：文體（韻文/散文）、年代、句型、語法。

國學常識啟蒙：天干地支、文體概論、唐詩韻律。

2️詩文素養與成語應用（8月中～9月中）

系統教授唐詩（絕句、律詩）之格律與題型辨識。

配合成語分階段驗收，逐步強化詞彙應用與文意推理能力。

3️閱讀理解與寫作思維（9月下旬～11月）

採取「讀寫結合」策略，針對延平考試常見閱讀結構進行練習。

延伸古文與現代文閱讀，強調時間、邏輯、修辭與主旨掌握。

4️成語統整與模擬測驗（10月下旬～12月）

成語60回全範圍整合，採用題型模擬方式評量熟練度。

精選延平歷屆模擬試題，培養應試節奏與題感掌握。

5️考前統整與心理支持（12月下旬～1月）

強化寫作與句型變化訓練，落實理解與表達的雙軌教學。

透過模擬測驗、錯題訂正與心理建設，幫助學生進入最佳狀態迎戰升學考。

教學理念說明與教育心理學依據

一、以系統化課程降低學習焦慮

根據Eysenck (1979) 的研究，學生在面對高壓評量（如升私中）時，若能獲得結構明確、階段清楚的學習內容，能有效減少認知干擾，提高學習效率。

參考：Eysenck, M. W. (1979). Anxiety, learning, and memory: A reconceptualization. Journal of Research in Personality, 13(4), 363–385.

二、注重「理解導向」而非死背

本班教學以**布魯姆認知目標分類（Bloom’s Taxonomy）**為架構：

從記憶（知識點）→理解（應用成語/句型）→分析（閱讀理解）→創造（寫作輸出）。

這種由淺入深的安排可培養學生高層次語文能力，而非只針對題型操練。

參考：Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s Taxonomy of educational objectives. Longman.

三、學習動機與自我效能並重

本課程設計重視「可視化成長」，每週成語回驗收、單元測驗與模擬評量，皆提供學生正向回饋與即時調整方向。

結合班杜拉（Bandura）自我效能理論，我們相信：

「學生認為自己能學好，就更願意學、也更能學得好。」

參考：Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W.H. Freeman.

四、強調心理韌性與應考素養

期末前兩週加入「心理建設」、「錯題訂正」與「個別輔導」，不僅幫助學生複習內容，更進行心態穩定訓練，減少臨場焦慮，提高考場應對能力。

配合Dweck（2016）成長型心態理論，鼓勵學生從錯誤中學習，建立「努力就能進步」的思維。

參考：Dweck, C. (2016). Mindset: The New Psychology of Success. Ballantine Books.

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