國小學生過去在多元教學法與建構式教學法之下的學習情境已養成現階段學生面對數學學習的態度,已習慣教育部頒行的策略解題或闖關的方式進行的評量活動與數學的活化教學。在這種情況下,這批小學生一旦升上國中之後立即接受傳統的國中數學教學模式,學習落差顯著發生在大部份學生的學習成就上,在未來在更具有挑戰性的單元將造成國中一年級新生的挑戰。簡鸞德,在民國87年發明「圖像法」教學,理論基礎源自Adventure Based Recreation Activities 與 Speed Reading ,相信,人類的學習最直接的來源是「圖像」。「寬闊的視野」與「直覺的內化」是提昇學習的最佳方法。簡鸞德老師特別重視數學語言的「閱讀力」!張慧敏(民82)認為語言理解能力較差,閱讀能力和表達能力弱者,其數學科成就亦較低。顏銀和(民81)在台中市忠孝國小六年級學生所作之研究亦發現,國語科成績與數學科成績之間的相關分為.638 。National Council of Teachers of Mathematics明訂「學生學習使用數學語言來溝通」(NCTM,1989)。大部分的孩子數學不好是看不懂題目,簡杰數學特別重視「心智繪圖」法閱讀題目,讓文字變成圖像浮現在腦海中,開始理解,就是簡杰數學四大能力「看、想、算、解」中「看」的數學語言閱讀能力。
國小學生過去在多元教學法與建構式教學法之下的學習情境已養成現階段學生面對數學學習的態度,已習慣教育部頒行的策略解題或闖關的方式進行的評量活動與數學的活化教學。在這種情況下,這批小學生一旦升上國中之後立即接受傳統的國中數學教學模式,學習落差顯著發生在大部份學生的學習成就上,在未來在更具有挑戰性的單元將造成國中一年級新生的挑戰。簡鸞德,在民國87年發明「圖像法」教學,理論基礎源自Adventure Based Recreation Activities 與 Speed Reading ,相信,人類的學習最直接的來源是「圖像」。「寬闊的視野」與「直覺的內化」是提昇學習的最佳方法。簡鸞德老師特別重視數學語言的「閱讀力」!張慧敏(民82)認為語言理解能力較差,閱讀能力和表達能力弱者,其數學科成就亦較低。顏銀和(民81)在台中市忠孝國小六年級學生所作之研究亦發現,國語科成績與數學科成績之間的相關分為.638 。National Council of Teachers of Mathematics明訂「學生學習使用數學語言來溝通」(NCTM,1989)。大部分的孩子數學不好是看不懂題目,簡杰數學特別重視「心智繪圖」法閱讀題目,讓文字變成圖像浮現在腦海中,開始理解,就是簡杰數學四大能力「看、想、算、解」中「看」的數學語言閱讀能力。
簡鸞德老師特別重視數學語言的「閱讀力」!張慧敏(民82)認為語言理解能力較差,閱讀能力和表達能力弱者,其數學科成就亦較低。顏銀和(民81)在台中市忠孝國小六年級學生所作之研究亦發現,國語科成績與數學科成績之間的相關分為.638 。National Council of Teachers of Mathematics明訂「學生學習使用數學語言來溝通」(NCTM,1989)。從國小三年級開始做數學能力的培訓 ,簡杰數學物實教學不求資優,雖然抱持著平常心教學,這些年來也培訓出不少考取資優班或跳級的學生, 可見務實教學,紮根學理以及生活化活潑化教學的重要性!
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你不能挑環境,你可以挑簡杰。
簡鸞德老師特別重視數學語言的「閱讀力」!張慧敏(民82)認為語言理解能力較差,閱讀能力和表達能力弱者,其數學科成就亦較低。顏銀和(民81)在台中市忠孝國小六年級學生所作之研究亦發現,國語科成績與數學科成績之間的相關分為.638 。National Council of Teachers of Mathematics明訂「學生學習使用數學語言來溝通」(NCTM,1989)。從國小三年級開始做數學能力的培訓 ,簡杰數學物實教學不求資優,雖然抱持著平常心教學,這些年來也培訓出不少考取資優班或跳級的學生, 可見務實教學,紮根學理以及生活化活潑化教學的重要性!