簡杰補習班

數學要好 國文不能倒 數學名師教國文 私中學生樹資班學生國文滿分02-25239189

晚上編寫的一段後

國中七、八年級國文講義

國中國文、數學

簡鸞德老師親授課

薇閣國文進步72-96分

東山國文進步91-98分

長安國文進步88-100分

延平國文進步46-73分

中正國文進步51-81分

裕德國文進步64-94分

無論私校、台北市立國中

他們都選簡杰國文進步

歡迎加入02-25239189

國小國文班 國中國文班 台北補習推薦 國中國文拚滿分選簡杰簡鸞德老師親授班補習02-25239189

國小國文班 國中國文班
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選簡杰簡鸞德老師親授班補習02-25239189

國中國文拚滿分選簡杰簡鸞德老師親授班補習02-25239189

很多國 中學生因為國文考不到90分,所以班排很難達到前三, 因為國文考不好,所以,全校排名

很難擠進前5,怎麼辦?

最佳解答:
加入簡杰簡鸞德老師的
國文班+數學班拚升學!!!



高同學 國文100分 國中會考國文滿分所以考取國立師大附中

來源:論壇截圖--私中也需要補習

國中國文拚滿分選簡杰簡鸞德老師親授班補習02-25239189

很多國 中學生因為國文考不到90分,所以班排很難達到前三, 因為國文考不好,所以,全校排名 很難擠進前5,怎麼辦?

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高同學 國文100分 國中會考國文滿分所以考取國立師大附中

簡鸞德老師說

                              讀好書 做好人 說好話 行好事
                                               歡迎加入簡杰培訓課程 成就一生

 

報名電話 02-25239189

簡杰教育國語文課程

一、課程簡介：國文準備方向範圍應有：

1.形音義：一字多音、一字多義、重要的通同字、易錯字、形似字等，字音字形能力的累積應該從小學三年級開始，很多高中基測或大學學測考國文科不好的孩子都拜在這個環節，而這個環節的虛字虛辭一次多音一字多義又必須統整形態的準備必須要很有深度。

2.文意理解：推論原則與解說，詩詞判讀（包含唐宋詩詞賞析與背誦、新詩等）、節慶判讀、季節判讀、人物判讀、動植物判讀等。文意理解涉及到對文章的敏感度以及比較文學方面的能力，除非天生文學家，不然必須有計劃的建構，簡杰教育建義在國小四年級開始準備。 web66

3.閱讀測驗：針對各年齡層學生升等國字語彙加諸閱讀，從中學習聽說讀寫以及成語，採自然學習法與量化驗收並重之教學流程。分文言文、白話散文、韻文、公文閱讀測驗，四書、戰國策、是說新語等重要古文賞析與背誦，教導如何找出關鍵字及判讀字詞，孩子才不致於老師指導過的才會，重點是教孩子標簽記憶法以及魚骨頭連結歸納的方法。

4.文法修辭：從各類文學當中做比較文學，發現句型句構以及詞類用法，訓練答題解題之「快、狠、準」厚植基測與學測能力。

除了基測每年必考的四大句型及基礎文法，如實詞虛詞、詞性判讀、各種特殊複詞等。修辭則有20種之多，一一解說本義及延伸義，教孩子判讀文句之修辭。另外，幫助孩子如何應用到作文寫作當中，並且能夠從平日閱讀文章當中學習分享修辭法。

5.國學常識：先根據經、史、子、集分類指導，然後再從秦諸子百家一路下來，及各朝代的文學特色，樂府詩、古體詩、近體詩等比較，各朝代的文學代表，漢賦、唐詩、宋詞、元曲格律等。尚包含語文常識，如天干地支、對聯、題辭、歇後語、俗諺語、外來語、特殊用語、應用文書信寫法等。

6.成語：成語有一三二四型，也有一二三四、三四一二型，教導如何判讀成語及近反義。

7.作文：小學分低年級300字、中年級400字、高年級600字之作文寫作，每週主題，由授課老師情境引導並用閱讀內容以及修辭所學寫作。

持續以審題、立意、選材、結構、修辭及各種文體等教學為基礎訓練，引導寫作數種題型，先習寫長篇作文，再習寫短文，並練習基測作文題型。

課餘時間鼓勵孩子多閱讀優良課外讀物(老師會推薦書單)，提升思考邏輯能力，更能提高孩子整體語文程度。豐富的課程及生動、詳細的解說，使孩子更能適應國中基測的多變題型，拾回對國文的信心和興趣。蔡老師的國中國文班，不全然針對考試而教，更注重孩子的語文素養及人格陶冶。

二、課程說明

1.課程班：針對學校考試進度予以指導並強化國語文實力。

2.特訓班：有別於課程班獨立開班加強平日時間不足以補充之國語文內容。

三、簡杰班別規劃：

1.國語文養成小學四、五、六年級課程班、寒、暑訓特別班。

2.國中七、八、九年級基測狀元班、寒、暑訓特別班。

3.高中一二三年級學測指考舉人班、寒、暑訓特別班。

 



國文科段考進步同學
 

復興實驗中學 任0宇 國文34→68→進步34分


私立延平中學 林0峰 國文43→73→進步30分

 

成淵國中張0瑋 國文持續進步79 →84 →87分
 

華興國小江0萱  國語持續進步80→90 →92分
 

建成國中陳0瑾  國文進步82 →93→進步11分
 

中正國小張0愷  國語進步86 →96→進步10分
 

師大附中翁0哲  國文進步63 →72→進步09分
 

大佳國小李0芸  國語進步85 →92→進步07分
 

九年一貫數學銜接

教育專家簡鸞德

1999年 認為

影響學生學習成就

智力以外因素有：
 

一、個人文化資產：

Farkas and George（1990）以學生的學習習慣和風格（包括學生的曠課日數、老師對學生的作業習慣及外表行為的評判）作為「文化資產」的指標。中下階層的學生和家長，因不具備這種某程度的文化資產，在升學篩選的過程中就被淘汰，或轉而選擇進入一些非學術性的職業生涯，這是由於一種所具備的文化資產不同所導致的結果。黃富順（1973）分析Goldstein、Tyszkowa、Dockrell、Curry等學者的研究皆認為家庭的社經背景與學業是正相關的。蔡毓智認為（民91）法國當代社會學家Piree Bourdieu（1977）與Bourdiell and Pass eron（1990）所提出的文化資產（Cultural capital）理論主張其中的學業成績和文化資產有關。


二、同儕影響：
Stanton Salazar and Dornbusch（1995）研究發現，擁有雙語能力（西班牙語與英語）的學生，較能利用語言上的優勢和較多同學建立良好人際關係，以尋求團體的資源（institutional resources）支持，從而提高學業成績。簡茂發、洪寶蓮（民79）發現：學生與其同儕間互動趨穩，也會影響學業成績。
三、語言理解力：

張慧敏（民82）認為語言理解能力較差，閱讀能力和表達能力弱者，其數學科成就亦較低。顏銀和（民81）在台中市忠孝國小六年級學生所作之研究亦發現，國語科成績與數學科、社會科、自然科成績之間的相關分別為.638，.666，.611 。
四、目標導向：


向天屏（民89）、Elliot and Church（1997）、Elliot and McGregor（1999）、Skaalvik（1997）研究認為：「學習目標與數學學業成就之間有顯著正相關。」基本上不管是學習目標取向還是表現目標取向，都是肯定並接受學習的價值，朝向目標而努力作為（鄭芬蘭，民84）。
五、學習策略：

向天屏（民89）、魏麗敏（民85）、Zimmerman and Martinez-Pons（1988）認為：學生能越常運用策略解決問題則其學習成就就越高。Hathaway（1989）探討160名學障與普通學生解題發現口語暗示和圖畫暗示都有效果，學障學生則以具體物和圖畫暗示為佳。數學對體育偏好或低成就學生而言可能是一種障礙或想逃避的困難科目，因此在教學策略上盡可能以讓學生不排斥為前題進行有趣的活動介入，以突破休閒體驗教育活動來提昇其數學學業成就。




 
參考文獻
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