國語文作文班

國中國文班  國小國文班
北市教社字第09939235900號
 
TVBS專訪 簡鸞德老師https://www.youtube.com/watch?v=HfJNMpWqluQ
 
簡鸞德老師簡杰補習班接受台視節目
專訪https://www.youtube.com/watch?v=GdyI4820lGM
 
延平中學  小六升私中錄取率約20%  簡杰今年100%錄取
數據來自媒體公告https://www.youtube.com/watch?v=1YGXhqV8WUE
小六升私中錄取率低 更應該提早準備
補習小班制 簡杰02-25239189
 
補習班選簡杰
班址:台北市中山區林森北路145巷2號2樓
預約進班面談02-25239189
我們只收可以一起成長的優質家庭♥️
再次請問班家長配合:
1、非上班時段不要來電。
2、來電號碼隱藏拒接。
3、簡杰補習班很小,需要學生不多,除了新班外,都是「插班」,插班的意思就是您可能已經錯過孩子學習關鍵時限。
4、我們挑學生,你如果挑補習班,還在找補習班,對簡杰只是「看看」或「考慮」可以找別家。
5、打電話來無涉補習,一直打一直打來騷擾者必「公告」並保留法律追訴權

2020年8月~2021年6月課表

國小二升三年級數學班 星期日 08:50~10:20 8月2日開課
國小三升四年級數學班 星期五 19:00~20:30
國小四升五年級數學班 星期六 10:30~12:00 8月2日開課
國小四升五年級國文班 星期六 08:50~10:20 8月2日開課

小五升六私中班上課時段

國文 星期六 13:00~14:30
數學 星期六 14:40~16:10
英文 星期六 16:30~18:30



國小六年級國中先修班

英文 星期六 15:00~17:00
自然 星期六 17:00~19:00
數學 星期日 15:00~16:30 (私中超前進度班)
國文 星期日 16:40~18:10
數學 星期五   17:00~18:30 (市立國中進度班)
第八堂後調整 17:30~19:00


國中七升八年級班

英文星期日 13:00~15:00
自然星期六 19:00~21:30
數學星期日 10:30~12:00 (私中超前進度班)
國文星期六 16:30~18:00
數學 星期三   18:00~20:00 (市立國中進度班)

國中八升九年級私中班

英文星期六 13:00~15:00
自然星期日 09:00~12:00
數學星期日 12:50~14:50 (私中超前進度班)
公校進度班 原時段星期四18:00~20:00(可能調時段)

外考國八升九年級國中會考總複習班

8月1日英文會考總複習班開課  星期六18:00~21:00
8月2日數學會考總複習班開課  星期日15:00~17:00
8月2日自然會考總複習班開課  星期日 18:00~21:00

國中九年級升高一私中直升班

數學直升班 星期日10:30~12:30
物化直升班 星期日 13:00~15:00


國中九年級升高一先修班

數學高一先修班 星期六 09:00~12:00
理化高一先修班 星期六 12:30~14:30
英文高一先修班 星期日 10:30~12:30



歡迎預約02-25239189
班址:台北市中山區林森北路145巷2號2樓

 
數學要好 國文不能倒 數學名師教國文 私中學生數資班學生國文滿分02-25239189

數學要好 國文不能倒 數學名師教國文 私中學生數資班學生國文滿分02-25239189

數學要好 國文不能倒 數學名師教國文 私中學生樹資班學生國文滿分02-25239189






晚上編寫的一段後
國中七、八年級國文講義
國中國文、數學
簡鸞德老師親授課
薇閣國文進步72-96分
東山國文進步91-98分
長安國文進步88-100分
延平國文進步46-73分
中正國文進步51-81分
裕德國文進步64-94分
無論私校、台北市立國中
他們都選簡杰國文進步
歡迎加入02-25239189





國小國文班 國中國文班 台北補習推薦 國中國文拚滿分選簡杰簡鸞德老師親授班補習02-25239189

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國中國文拚滿分選簡杰簡鸞德老師親授班補習02-25239189

簡鸞德老師親授國文課
五年級星期六13:00-14:30
六年級星期日14:40-18:10
七年級星期六16:30-18:00
八年級星期六10:30-12:00
閱讀是學習的關鍵
判讀能力決定數學成就
進班採取預約面談02-25239189

很多國 中學生因為國文考不到90分,所以班排很難達到前三, 因為國文考不好,所以,全校排名

很難擠進前5,怎麼辦?



最佳解答:
加入簡杰簡鸞德老師的
國文班+數學班拚升學!!!




高同學 國文100分 國中會考國文滿分所以考取國立師大附中



來源:論壇截圖--私中也需要補習




 

國中國文拚滿分選簡杰簡鸞德老師親授班補習02-25239189

很多國 中學生因為國文考不到90分,所以班排很難達到前三, 因為國文考不好,所以,全校排名 很難擠進前5,怎麼辦?

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高同學 國文100分 國中會考國文滿分所以考取國立師大附中

 

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簡鸞德老師說

 


讀書可以讓貧者富 富者貴

 

                              讀好書 做好人 說好話 行好事
                                               歡迎加入簡杰培訓課程 成就一生

 

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報名電話 02-25239189

 

簡杰教育國語文課程

一、課程簡介:國文準備方向範圍應有:

1.形音義:一字多音、一字多義、重要的通同字、易錯字、形似字等,字音字形能力的累積應該從小學三年級開始,很多高中基測或大學學測考國文科不好的孩子都拜在這個環節,而這個環節的虛字虛辭一次多音一字多義又必須統整形態的準備必須要很有深度。

2.文意理解:推論原則與解說,詩詞判讀(包含唐宋詩詞賞析與背誦、新詩等)、節慶判讀、季節判讀、人物判讀、動植物判讀等。文意理解涉及到對文章的敏感度以及比較文學方面的能力,除非天生文學家,不然必須有計劃的建構,簡杰教育建義在國小四年級開始準備。 web66

3.閱讀測驗:針對各年齡層學生升等國字語彙加諸閱讀,從中學習聽說讀寫以及成語,採自然學習法與量化驗收並重之教學流程。分文言文、白話散文、韻文、公文閱讀測驗,四書、戰國策、是說新語等重要古文賞析與背誦,教導如何找出關鍵字及判讀字詞,孩子才不致於老師指導過的才會,重點是教孩子標簽記憶法以及魚骨頭連結歸納的方法。

4.文法修辭:從各類文學當中做比較文學,發現句型句構以及詞類用法,訓練答題解題之「快、狠、準」厚植基測與學測能力。

除了基測每年必考的四大句型及基礎文法,如實詞虛詞、詞性判讀、各種特殊複詞等。修辭則有20種之多,一一解說本義及延伸義,教孩子判讀文句之修辭。另外,幫助孩子如何應用到作文寫作當中,並且能夠從平日閱讀文章當中學習分享修辭法。

5.國學常識:先根據經、史、子、集分類指導,然後再從秦諸子百家一路下來,及各朝代的文學特色,樂府詩、古體詩、近體詩等比較,各朝代的文學代表,漢賦、唐詩、宋詞、元曲格律等。尚包含語文常識,如天干地支、對聯、題辭、歇後語、俗諺語、外來語、特殊用語、應用文書信寫法等。

6.成語:成語有一三二四型,也有一二三四、三四一二型,教導如何判讀成語及近反義。

7.作文:小學分低年級300字、中年級400字、高年級600字之作文寫作,每週主題,由授課老師情境引導並用閱讀內容以及修辭所學寫作。

持續以審題、立意、選材、結構、修辭及各種文體等教學為基礎訓練,引導寫作數種題型,先習寫長篇作文,再習寫短文,並練習基測作文題型。

課餘時間鼓勵孩子多閱讀優良課外讀物(老師會推薦書單),提升思考邏輯能力,更能提高孩子整體語文程度。豐富的課程及生動、詳細的解說,使孩子更能適應國中基測的多變題型,拾回對國文的信心和興趣。蔡老師的國中國文班,不全然針對考試而教,更注重孩子的語文素養及人格陶冶。

二、課程說明

1.課程班:針對學校考試進度予以指導並強化國語文實力。

2.特訓班:有別於課程班獨立開班加強平日時間不足以補充之國語文內容。

三、簡杰班別規劃:

1.國語文養成小學四、五、六年級課程班、寒、暑訓特別班。

2.國中七、八、九年級基測狀元班、寒、暑訓特別班。

3.高中一二三年級學測指考舉人班、寒、暑訓特別班。

 

 



國文科段考進步同學
 

復興實驗中學 任0宇 國文3468進步34分


私立延平中學 林0峰 國文
4373進步30


 

成淵國中張0瑋 國文持續進步79 84 →87分
 

華興國小江0萱  國語持續進步8090 →92分
 

建成國中陳0瑾  國文進步82 93進步11分
 

中正國小張0愷  國語進步86 96進步10
 

師大附中翁0哲  國文進步63 72進步09分
 

大佳國小李0芸  國語進步85 92進步07
 

敦化國中廖0  國文進步5


九年一貫數學銜接

教育專家簡鸞德

1999年 認為

影響學生學習成就

智力以外因素有:

 




一、個人文化資產:

Farkas and George1990)以學生的學習習慣和風格(包括學生的曠課日數、老師對學生的作業習慣及外表行為的評判)作為「文化資產」的指標。中下階層的學生和家長,因不具備這種某程度的文化資產,在升學篩選的過程中就被淘汰,或轉而選擇進入一些非學術性的職業生涯,這是由於一種所具備的文化資產不同所導致的結果。黃富順(1973)分析GoldsteinTyszkowaDockrellCurry等學者的研究皆認為家庭的社經背景與學業是正相關的。蔡毓智認為(民91)法國當代社會學家Piree Bourdieu1977)與Bourdiell and Pass eron1990)所提出的文化資產(Cultural capital)理論主張其中的學業成績和文化資產有關。


二、同儕影響:
Stanton Salazar and Dornbusch1995)研究發現,擁有雙語能力(西班牙語與英語)的學生,較能利用語言上的優勢和較多同學建立良好人際關係,以尋求團體的資源(institutional resources)支持,從而提高學業成績。簡茂發、洪寶蓮(民79)發現:學生與其同儕間互動趨穩,也會影響學業成績。
三、語言理解力:


張慧敏(民82)認為語言理解能力較差,閱讀能力和表達能力弱者,其數學科成就亦較低。顏銀和(民81)在台中市忠孝國小六年級學生所作之研究亦發現,國語科成績與數學科、社會科、自然科成績之間的相關分別為.638.666.611 
四、目標導向:



向天屏(民89)、Elliot and Church1997)、Elliot and McGregor1999)、Skaalvik1997)研究認為:「學習目標與數學學業成就之間有顯著正相關。」基本上不管是學習目標取向還是表現目標取向,都是肯定並接受學習的價值,朝向目標而努力作為(鄭芬蘭,民84)。
五、學習策略:


向天屏(民89)、魏麗敏(民85)、Zimmerman and Martinez-Pons1988)認為:學生能越常運用策略解決問題則其學習成就就越高。Hathaway1989)探討160名學障與普通學生解題發現口語暗示和圖畫暗示都有效果,學障學生則以具體物和圖畫暗示為佳。數學對體育偏好或低成就學生而言可能是一種障礙或想逃避的困難科目,因此在教學策略上盡可能以讓學生不排斥為前題進行有趣的活動介入,以突破休閒體驗教育活動來提昇其數學學業成就。




 
參考文獻
中文部份

 
 
向天屏(民89)。國中小學成就目標導向、學習策略、自我跛足策略與學業成就關係之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文。
朱綺鴻(民79)。國中數學學習成就優異學生數學能力分析。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文
克魯切茨基(民82)。中學生數學能力心理學。九章出版社。
鄭芬蘭(民84):目標導向因果模式 之驗證暨目標導向教學實驗方案之效果研究。國立師範大學教育心理與輔導研究所博士論。
簡茂發、洪寶蓮(民79)。家庭社經地位、父母管教態度與學校環境對國中學生自我肯定及生活適應之影響研究。國立臺灣師範大學教育心理學報,18239-64
顏銀和(民81)。台中市忠孝國小六年級智優生學業成就與智商、家庭社經水準之關係。台中師範學院進修班學生獨立研究專輯,11-17
魏麗敏(民77)。國小學生數學焦慮、數學態度與數學成就之關係暨數學學習團體諮商之效果研究。國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文。
外文部份
Bandura, A. (1986) Social foundation of thought and action : A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

 

Elliont, A. J., and Church, M. A. (1997) A hierachical model of approach and avoidance achievement motivation. Journal of Personality and Social avoidance achievement motivation. Journal of Personality and Social Psychology, 70, 968-980.
Farkas , George. (1990) Cultural Resources and School Success: Gender, Ethnicity, and Poverty Groups within an Urban District. American Sociological Review, 55, 122-42.
Hathaway, K. T. (1989) Performance of learning disabled and nondisabled children on one-step addition and substraction story problems. Unpublished doctoral dissertation. Coulumbia University Teacher College.
Skaalvik, E. (1997) Self-enhancing and self-defeating ego orientations: Relations with task and avoidance orientations, achievement, self-perceptions, and anxiety. Journal of Education Psychology, 85, 71-81. 
Zimmerman, B. J., and Martinez-Pons, M. (1988) Construct validation of a strategy model of student self-regulated Learning. Journal of Educational Psychology, 80(3), 284-290.

 


 
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