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上圖來源:https://tw.news.yahoo.com/%E6%98%8E%E6%98%9F%E7%A7%81%E4%B8%AD%E6%8B%9B%E8%80%83-%E9%8C%84%E5%8F%96%E7%8E%87%E6%AF%94%E5%8F%B0%E5%A4%A7%E9%82%84%E4%BD%8E-%E5%AE%B6%E9%95%B7%E5%90%90%E8%83%8C%E5%BE%8C%E6%9C%80%E5%A4%A7%E8%80%83%E9%87%8F-%E4%B8%8D%E6%98%AF%E7%82%BA%E4%BA%86%E6%88%90%E7%B8%BE-015600307.html
準備考私校是在國小二年級下升三年級開始理由:
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國內外媒體教育主流議題專訪補教老師
簡鸞德老師代表19個民間團體接受公共電視獨立特派記者採訪
如何兼顧經濟與防疫,台灣的關鍵挑戰!|獨立特派員 第708集 (解封的挑戰)
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108課綱 小六升私中 TVBS專訪簡鸞德老師
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小六升私中專訪簡鸞德老師2015.01.18
中天調查報告/不願再當白老鼠 拼考私校先補習
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專訪簡鸞德老師TVBS基北「仿PISA」出題
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專訪簡鸞德老師12年國教上路 補習班找到新商機
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專訪簡鸞德老師20110605 發現新台灣- 簡杰補習班
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TVBS專訪簡鸞德老師--4千人200缺!私中搶翻 補習班特訓
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數學班、國文班、英文班、自然班、私中全科班、作文班(寒暑假特訓)。
台北市松山區八德路二段447-1號3樓
(八德路、台安醫院斜對面,漢堡王隔壁樓上3樓)
電話:02-25239189
我教作文已經33年了
參加文學獎今年是第一次嘗試


最近這幾天,我持續在批改一批準備升小六、報考延平中學學生的作文,題目內容多為記敘文,以「選班長」為例,要求孩子描述一段親身經歷,並帶出心得反思。在批改過程中,我觀察到許多孩子都出現了類似的寫作問題。為了幫助孩子們進步,我特別挑選了郭同學的文章作為分析案例,逐一點出問題並提供改善建議,也整理了適合小學生應用的寫作架構與佳句運用方式。
郭同學的作文雖然內容完整,且能清楚看出是依據真實經驗撰寫,但仍存在一些常見的問題:
例如文中出現「選班長的那天以上」,這是一句語病明顯的句子,語意不清,也不通順。經過分析,應改為:「在選班長的那天」,這樣才符合語法,也讓句子邏輯清晰。
改善建議:
多讀出聲:透過朗讀讓孩子自行發現語句不通的地方。
練習重組句子:學會使用「誰、在什麼時候、做了什麼事」這樣的基本句型。
郭同學文中出現「堅選」與「候選」等詞語混用的狀況。應改為「堅決」表示態度明確、「候選人」為正確稱呼。這類錯誤反映出詞彙使用不精準,容易讓讀者混淆。
改善建議:
鼓勵使用成語、四字語詞,但必須先理解意思。
認識詞性的不同,例如「選」是動詞,「選人」是名詞,需要根據語境選擇正確詞語。
郭同學的文章在事件進展上較為倉促,例如直接從「老師說要選班長」跳到「我當選了」,中間缺少詳細描寫。像是上台講話的內容、講話時的心情、投票當下的情境,這些都是可以加強描寫的重點。
改善建議:
教孩子使用「三步驟法」:起因-經過-結果,每一段落細寫三至五句。
引導孩子描寫感官細節(看到什麼、聽到什麼、心情如何)。
不少句子中缺乏必要的標點,例如句號、逗號、引號使用不當。這會讓整篇文章讀起來節奏混亂,甚至造成誤解。
改善建議:
建議在寫作課中特別安排「標點符號練習」。
批改時以紅筆標出缺失,讓孩子自己修改一次,加強記憶。
像是將「導」誤寫為「導」(筆畫錯亂),或寫得過於潦草而難以辨識。這不僅影響評分,也會讓閱讀者對文章產生不佳印象。
改善建議:
強調「字如其人」,練字也是寫作訓練的一部分。
建議孩子使用作文紙書寫,養成每格一字、對齊整齊的習慣。
為了讓學生們在寫記敘文時更有方向,我建議可以採用以下四段式架構:
可以簡單交代時間、地點、事件,例如:
「今天老師宣布,我們班要選出新一任班長,大家都興奮極了。」
清楚描述事情如何發展,例如自己是否參加、怎麼拉票、上台講了什麼話等。
「我一開始並沒有想參選,但在朋友鼓勵下,我鼓起勇氣舉起了手……」
說選舉結果、同學反應,這裡是情感高潮,可以適度加入比喻或感受。
「當老師宣布我當選時,我簡直不敢相信自己的耳朵……」
結尾要帶出學到的事,或未來的期許,並可搭配佳句提升層次。
「我知道,當班長不只是榮耀,更是一種責任……」
在作文中加入適當的名言,不僅能提升層次,還能顯示思考深度。以下幾句,非常適合應用在「責任與成長」主題中:
| 名言佳句 | 出處 | 適合用法 |
|---|---|---|
| 「天下難事,必作於易;天下大事,必作於細。」 | 《道德經》 | 鼓勵孩子從小事做起,細心負責 |
| 「不積跬步,無以至千里。」 | 荀子《勸學》 | 呼應一步步努力的歷程 |
| 「榮譽是責任的開始。」 | 雨果 | 適合當選後的感想 |
| 「凡事豫則立,不豫則廢。」 | 《禮記·中庸》 | 強調事前準備的重要性 |
| 「其身正,不令而行。」 | 孔子 | 鼓勵以身作則、身教重於言教 |
當老師宣布我當選時,我激動得快要流淚。那一刻,我明白了雨果說的:「榮譽是責任的開始。」未來的每一天,我都要更加努力,做一個讓大家信賴的班長。
作文不是一堂考試那麼簡單,而是一面鏡子,反映出孩子的語文能力、思考邏輯與情感表達。透過這次延平升六寫作批改,我看到孩子們的真誠與努力,也發現許多共通的進步空間。希望透過具體的例子與建議,能讓更多學生學會如何表達經驗、如何寫得清楚、如何寫得動人。
寫作從來都不是一蹴可幾的,而是「不積跬步,無以至千里」的過程。只要肯練習,每一篇文章,都是更靠近成熟的自己一步。
如果你也是家長或老師,也歡迎把這篇分享給更多需要的孩子們。我們一起陪他們走過寫作的起步階段,讓他們不只會寫,更能享受寫作的樂趣與成就感。
作者:簡鸞德老師
發表日期:2025/9/12
分類:寫作教學|國小作文|升學輔導












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▪ 高階閱讀理解 × 邏輯分析
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名師親授|簡鸞德老師規劃課綱與命題
教學實力受媒體報導肯定:《親子天下》、《TVBS》、《東森新聞》等教育專題專訪
升私中實戰經驗豐富|多年命中延平、再興、新民命題風格
課程設計以素養導向為核心|結合PISA閱讀策略與108課綱精神

《親子天下》特刊第163期跨頁專訪重點回顧:
「雙語不是短期衝刺,而是長期習慣的養成。」
簡鸞德老師在接受《親子天下》專訪中強調:升私中不只考數學,更考英文的理解與運用能力!
從閱讀素養、句型應用到寫作能力,簡杰的英文課程設計,緊扣私中命題趨勢。












課程日期(共12天)
115年 1月:26、27、28、29、30
115年 2月:2、3、4、5、6、9、10
國語:08:50 - 10:20
數學:10:30 - 12:00
✔ 準備考延平、東山、薇閣、靜心、復興等明星私中
✔ 需要最後衝刺、進入應試節奏的五、六年級學生
✔ 想在假期系統學習,避免盲目刷題與練錯方向
✅ 採歷屆試題統整,鎖定最新出題趨勢
✅ 強化寫作架構+數學解題思維
✅ 小班制,即寫即改、個別指導
✅ 寫作實戰訓練,12天完成10篇高分作文!
現任中文博士生、資深寫作教師
曾任《中國時報》作文專任教師
全國作文比賽命題&審題委員
指導多位學生奪得全國作文冠軍
作品散見於自由時報 人間福報 基督教論壇報等報刊雜誌以及學術論文期刊(前中華民國教師會推薦優良讀物作者)
中華民國全國師鐸獎得主
中華民國行政院經濟部火金姑新創事業主
中華民國量化分析研究學會 第二屆 理事
前中華民國作文教育學會 監事
主題:私中常考寫作10題現場實戰訓練
包含:敘事、描寫、議論、書信、人物速寫等
費用方案(作文班)
單堂:NT$650
10/15 前繳:NT$5,700
12/15 前繳:NT$6,700
原價:NT$7,700
| 繳費期限 | 單科 | 雙科 |
|---|---|---|
| 10/15 前 | NT$16,000 | NT$30,000 |
| 12/15 前 | NT$18,000 | NT$35,000 |
| 原價 | NT$19,000 | NT$37,000 |
單堂體驗:NT$1,600/科
私中班錄取率 100%
模擬考+試題講解,對標明星私中命題模式
每班限額招生,孩子都被看見與回應
「老師懂孩子,也懂得讓孩子愛上寫作,成績是自然結果。」
「原以為作文最難補,沒想到進步最快的竟然是國語寫作!」
簡杰補習班(松山區八德路447-1號3樓)
02-2523-9189
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把寒假用好,孩子就有上榜的起點!
「得天下英才而教育之,樂亦無窮也。」——孟子
簡杰教育,讓孩子走進夢想校門,不只考得好,更學得好。

簡杰授課計畫表
授課老師&填表人:簡鸞德
班級名稱:升私中5升6 國文 常態班 星期六10:30-12:00
|
計畫期間:114學年 第1學期 |
||
|
課程用書: |
||
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日期 |
課程單元 |
教學內容大綱 |
|
7/5 |
基本年代簡介 |
|
|
7/12 |
韻文與散文簡介 |
年代驗收 |
|
7/19 |
國小句型、語法說明 |
基本韻文散文驗收 |
|
7/26 |
天干地支與現代詩用法說明 |
|
|
8/2 |
基本唐詩韻文說明 |
|
|
8/9 |
階段驗收 |
|
|
8/16 |
唐詩-絕句選01 |
唐詩絕句格律-成語5-8回驗收 |
|
8/23 |
唐詩-絕句選02 |
唐詩絕句常考題目-成語9-12回驗收 |
|
8/30 |
唐詩-律詩選01 |
唐詩律詩格律-成語9-16回驗收 |
|
9/6 |
唐詩-律詩選012 |
唐詩律詩常考題目-成語9-20回驗收 |
|
9/13 |
散文選01 |
散文格律-成語9-56回驗收 |
|
9/20 |
散文選03 |
成語故事理解、歷屆模擬散文考題講解 |
|
9/27 |
閱讀理解練習01 |
延平模擬考選文練習、句型結構練習 |
|
10/4 |
閱讀理解練習02 |
時間順序與事件邏輯訓練、成語延伸應用 |
|
10/11 |
古文選文01 |
文言文常見句型、理解與翻譯練習 |
|
10/18 |
古文選文02 |
文言選文詳解、句構與重點字詞整理 |
|
10/25 |
成語總複習01 |
成語1-30綜合整理與測驗 |
|
11/1 |
期中考週準備 |
|
|
11/8 |
期中考週複習 |
|
|
11/15 |
成語總複習02 |
成語31-60綜合整理與應用練習 |
|
11/22 |
國語實力評量01 |
歷屆延平模擬試題測驗與講解 |
|
11/29 |
國語實力評量02 |
綜合閱讀理解與成語應用統整 |
|
12/6 |
閱讀寫作基礎訓練 |
句型擴寫與主旨練習、簡易作文架構教學 |
|
12/13 |
句型變化練習 |
語句轉換、修辭運用與語感訓練 |
|
12/20 |
全卷模擬01 |
延平全卷模擬測驗與詳解 |
|
12/27 |
補充複習01 |
學生個別弱點補強與錯題訂正 |
|
1/3 |
補充複習02 |
精華複習講義導讀與考前心理建設 |
|
1/10 |
期末考週複習 |
|

教學重點總整理(114學年度第1學期)
一、教學主軸分為五大面向:
1️基礎奠定(7月~8月中)
熟悉文學基本知識:文體(韻文/散文)、年代、句型、語法。
國學常識啟蒙:天干地支、文體概論、唐詩韻律。
2️詩文素養與成語應用(8月中~9月中)
系統教授唐詩(絕句、律詩)之格律與題型辨識。
配合成語分階段驗收,逐步強化詞彙應用與文意推理能力。
3️閱讀理解與寫作思維(9月下旬~11月)
採取「讀寫結合」策略,針對延平考試常見閱讀結構進行練習。
延伸古文與現代文閱讀,強調時間、邏輯、修辭與主旨掌握。
4️成語統整與模擬測驗(10月下旬~12月)
成語60回全範圍整合,採用題型模擬方式評量熟練度。
精選延平歷屆模擬試題,培養應試節奏與題感掌握。
5️考前統整與心理支持(12月下旬~1月)
強化寫作與句型變化訓練,落實理解與表達的雙軌教學。
透過模擬測驗、錯題訂正與心理建設,幫助學生進入最佳狀態迎戰升學考。
教學理念說明與教育心理學依據
一、以系統化課程降低學習焦慮
根據Eysenck (1979) 的研究,學生在面對高壓評量(如升私中)時,若能獲得結構明確、階段清楚的學習內容,能有效減少認知干擾,提高學習效率。
參考:Eysenck, M. W. (1979). Anxiety, learning, and memory: A reconceptualization. Journal of Research in Personality, 13(4), 363–385.
二、注重「理解導向」而非死背
本班教學以**布魯姆認知目標分類(Bloom’s Taxonomy)**為架構:
從記憶(知識點)→理解(應用成語/句型)→分析(閱讀理解)→創造(寫作輸出)。
這種由淺入深的安排可培養學生高層次語文能力,而非只針對題型操練。
參考:Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s Taxonomy of educational objectives. Longman.
三、學習動機與自我效能並重
本課程設計重視「可視化成長」,每週成語回驗收、單元測驗與模擬評量,皆提供學生正向回饋與即時調整方向。
結合班杜拉(Bandura)自我效能理論,我們相信:
「學生認為自己能學好,就更願意學、也更能學得好。」
參考:Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W.H. Freeman.
四、強調心理韌性與應考素養
期末前兩週加入「心理建設」、「錯題訂正」與「個別輔導」,不僅幫助學生複習內容,更進行心態穩定訓練,減少臨場焦慮,提高考場應對能力。
配合Dweck(2016)成長型心態理論,鼓勵學生從錯誤中學習,建立「努力就能進步」的思維。
參考:Dweck, C. (2016). Mindset: The New Psychology of Success. Ballantine Books.

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升私中雙語實力養成班(小五〜小六)
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·單字量累積×段落寫作x長篇閱讀解析
我們的理念:
"Teaching English is not about teaching words, it's about building bridges to understanding."
在簡杰,我們不只教語言,我們培養自信與邏輯,讓孩子面對升學與國際接軌都不怕!
立即預約試聽與程度檢測!
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簡杰 暑假作文特訓班
授課老師 : 鄒敦怜
《啟航吧!作家島的祕密任務》
----十種修辭,十種魔法,寫出屬於你的夏日冒險物語!
教材 :
1.鄒老師自編講義
2.閱讀文本 《來去後山唱山歌》 九歌出版社
特色:
1.課堂閱讀、討論、完成一篇完整作品。
2.認識並活用10種修辭格。
3.獨一無二的講義,全新的課程設計。
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課程內容:
0 航向作家島 → 給自己魔法 7/4
1 魔法的風吹起 → 擬人法 7/5
2 問不完的問題 → 設問 7/6
3 一座山再一座山 → 類疊 7/7
4 就好像做了一場夢 → 譬喻 7/8
5 小蝦米吞了鯨魚 → 誇飾 7/11
6 輕輕的嘆了口氣 → 感嘆 7/13
7 幫你找一位專家 → 引用 7/14
8 有模有樣的真不錯 → 摹寫(五感) 7/18
9 每個人都變成詩人 → 倒裝 7/20
10 看錯就變成魚雷 → 借代 7/21

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簡鸞德老師親授|北師大中文碩士・中文博士生
上課時間:星期一 18:00 - 20:00
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115年 1月:26、27、28、29、30
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國語:08:50 - 10:20
數學:10:30 - 12:00
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| 繳費期限 | 單科 | 雙科 |
|---|---|---|
| 10/15 前 | NT$16,000 | NT$30,000 |
| 12/15 前 | NT$18,000 | NT$35,000 |
| 原價 | NT$19,000 | NT$37,000 |
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有學生問我:老師,小說與散文有甚麼不同?
簡鸞德我這樣簡單回答:
E. M. Forster(福斯特)的《小說面面觀》(Aspects of the Novel)。下面先用他書中的觀點,精準回答你提的兩題:
(1)什麼是「小說」?
福斯特不愛下「鐵則式」定義,但為了講述方便,他提出一個操作性的界定:「任何五萬字以上的虛構散文作品」(any fictitious prose work over 50,000 words)。同時他也提醒:小說這種體裁很「海綿」(spongy),難以被單一定義完全捉住。
Encyclopedia Britannica
他還區分了小說與回憶錄(或歷史)的不同:回憶錄建立在證據之上;小說則是「證據 ± x」,其中這個未知數 x 是小說家的氣質,它會改變乃至徹底轉化材料的效果。這說明了小說的虛構性與創作者主觀性的核心地位。
(2)形成小說的因素(福斯特的「七個面向」)
福斯特以「面向」而非「要素」來談小說,強調它們是觀察的角度、不是硬性配方。他提出七個普遍面向:故事、人物、情節、幻想、預言、模式(圖式)、節奏。以下是要點速讀:
故事(Story):事件依時間順序的陳述,是最原始、最吸引人類注意力的成分(讀者會想「接下來發生什麼?」)。福斯特承認故事是基本面,但也提醒別讓小說退化成只有故事的「條狀物」。
中國作家網
人物(People/Characters):他著名地區分**「扁平人物」(flat)與「圓形人物」**(round):前者以一兩個特徵支撐、易記;後者性格立體、會令人驚訝且合乎情理。人物與讀者的想像互動,是小說生命力的關鍵。
維基百科
情節(Plot):與「故事」不同,情節強調因果關係(why)而不只是先後順序(and then),它賦予事件必然性與意義連結,使讀者在理解上獲得滿足。
幻想(Fantasy):指向超越日常經驗的發明(奇想、荒誕、象徵性構造等),讓小說跳脫純寫實的框架,擴張可能性。
維基百科
預言(Prophecy):一種莊嚴或神秘的調性,使作品承載更高層的道德/形上意涵;不是預測未來,而是語氣上的「宣示」,讓小說與寓言、神話的能量相接。
模式/圖式(Pattern):作品結構與佈局的整體圖案,近似建築的整體設計感,讓素材被有機地配置。
節奏(Rhythm):母題、意象或語句的迴返與呼應所形成的韻律,像音樂主題再現,強化讀者的感受與記憶。
維基百科
一句話總結:在福斯特看來,小說並非用「一條定義」綁住的東西;它像多面體,要從時間性的故事、人物的立體感、因果性的情節,以及幻想/預言的調性、結構的圖案與語義的節奏等多個面向去把握。
小說 vs 散文 比較表
|
面向 |
小說 |
散文 |
|---|---|---|
|
定義 |
以虛構為主的長篇或短篇敘事文學,多有完整故事、人物、情節。 |
廣義上指一切不押韻、不講求格律的「自由文體」;在文學上常指抒情、議論、記敘的非虛構文字。 |
|
核心特徵 |
- 有故事性(事件推進) |
- 注重真實經驗、思想或感受 |
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寫作目的 |
主要在於虛構敘事,透過人物與事件傳遞意義、探討人性或社會。 |
主要在於抒情、言志、記事、說理,表達作者真實心靈與觀察。 |
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讀者經驗 |
讀者期待「故事會如何發展」,帶有情節張力與角色共鳴。 |
讀者體會的是思想共鳴、情感觸動或觀察洞見,不必等待故事高潮。 |
簡單一句話




























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